都脾气暴躁，但朗道并不急躁，而泡利却是很急躁的。总体而言，泡利对学生太没耐心。泡利不了解自己的学生知道多少，也不愿意去了解。

　　这里举一个实例：有一次泡利的学生递交论文给泡利，泡利看完之后直接甩出一句：“Not_even_wrong”，也就是“连错误都算不上”。

　　朗道也嘲笑学生，他曾经把自己比作吹笛人，而把学生比作羊群——反正他说什么学生也不懂（类似中国“对牛弹琴”）。但同时，朗道也完全不吝啬自己的精力对学生做出指导。那套虽然繁琐，但影响深远的“朗道理论须知教程”本身就足以说明问题。毫无疑问，那是20世纪最著名也最杰出的物理学教程，没有之一。朗道在其中耗费的精力也可见一斑。

　　关于朗道在教导学生方面，还有郝柏林老先生参加“朗道位垒”考试时的亲身经历可以作为佐证。

　　郝柏林老先生在参加考试时，有一道题是简化矢量分析表达式。郝柏林老先生当时的做法是直接把矢量关系全部用单位对称和反称张量写出来，然后再用爱因斯坦规则缩并指标。朗道（他亲自主考）看到后当场大笑了几声（很失礼的举动），但紧接着就教给了郝柏林老先生更简单的做法。

　　另外，朗道对年轻的物理学家虽然刻薄而严厉，但并非不照顾年轻人。郝柏林老先生参加朗道位垒考试前，朗道就曾经因为担心郝柏林老先生“会陷入极为困难的境地”而提醒过他（正如正文中所提过的那样，朗道位垒并不是什么人都能去考的，功底不到还勉强很可能会出事）。

　　这些不同，在我看来应该就是泡利和朗道这两位性格相似的物理学家在教导弟子方面差距如此之大的原因所在。

　　。

　　请收藏：https://m.bqii.cc

（温馨提示：请关闭畅读或阅读模式，否则内容无法正常显示）